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“闲谈”让学生看到别样的风景

“闲谈”让学生看到别样的风景

交谈是人与人互动交流过程中的一种重要方式,是思想与思想的碰撞。遇到问题用商量的口吻交流,学生会觉得老师信任他;对于学生的问题征求学生的意见,学生会觉得老师重视他。学生只有在没有思想压力和后顾之忧的情况下,才能有效地和老师进行情感的交流。这种平等的交流,可以架起师生沟通的桥梁,让老师更易捕捉学生的思想动态。笔者通过多年的工作实践,认为老师同学生闲谈可起到正式谈话所不可替代的作用。

一、闲谈的前提——教师的威信

赫尔巴特说:“绝对必要的是教师要有极大的威信,除了这种威信外,学生不再重视任何其它意见。”教师威信是教师的教育教学行为对学生影响所产生的众望所归的心理效应。教师的品德决定其行为的倾向,好的品德能够使学生产生敬重感,并形成一种感染力、影响力。教师的学识是他们的宝贵财富,具有一种科学赋予的特殊力量。教师博学多闻,那么他在学生中便产生了影响力。教师对学生有爱心,从思想上、学习上和生活上予以关心爱护,学生就会产生信赖感。教师对学生的影响力大,教师的威信相应就提高了。教师在学生心目中有了威信,闲谈的效果就有了前提。 

二、闲谈的切入点——生活 

很多情况下,老师找学生在办公室正式谈话,场面正规,话题容易有板有眼,大道理细说一堆,学生只是用一个字来回答“嗯”或者“是”。这样,学生难以吐露真言,教师也就找不到问题真正的原因。有个学生原来成绩很好,但近段时间,迟到早退现象严重,各科教师反映其上课精力不集中,作业也经常不做。我找他谈过多次,都没见成效。一次放学后,我恰好碰见他,问他每天吃的什么饭,怎样来学校。交谈中,我得知他父母正在闹离婚,他心情很糟,经常晚上睡不着觉,总感到前途渺茫。我鼓励他:男子汉要能经得住风风雨雨,大人的事他们会处理好的。后来我经常从生活上关心他,慢慢地,他变了,学习也逐步走上了正规。在教育实践中,学生往往认为正式谈话是对他的苛责,而非正式谈话是对他的额外关心,因此倍感亲切,倍加感动,对老师讲的道理也深信不疑。闲谈如和风细雨,默默地滋润着学生的心田。

三、闲谈的地点——生活化的氛围

“如果学生不愿把自己的欢乐和痛苦告诉教师,不愿与教师开诚相见,那么谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能有的。”所以育心必须交心,闲谈的地点必须能让学生敞开心扉,让学生无拘无束,这样便于学生打开自己的内心。那么,创造轻松和谐富有生活化的交谈氛围就非常重要。可在放学以后的办公室相对而坐,推心置腹;可在僻静的亭园或花池边促膝而坐,侃侃而谈;可在行人稀少的路上或校园的绿荫小道上相伴而行,且走且聊;可在周末的学生宿舍拥被而坐,暖意洋洋。短时的闲聊也可选在教室的走廊或校园的操场上。

四、闲谈的原则——站在学生的立场上思考问题

1. 循循善诱。教师要站在学生的立场上来思考问题,解决问题。其实出现在学生身上的很多问题,都需要老师的理解。教育没有一劳永逸的灵丹妙药,教育需要多次重复,这就需要老师循循善诱,语气温柔一些,语调舒缓一些。多唠唠家常话,有时也可以讲个笑话,以活跃谈话气氛。   

2. 多留心,多理解。闲谈时,老师要时刻精力集中。学生的每一句流畅或不流畅的回答都是其内心世界的真实反映,某一句话也许会成为一个教育的契机。对于犯了错误的学生不要一棍子打死,要帮助其分析原因,用理解的态度来对待。这样,学生就会感到一种温暖,教师就会发现问题的根源,也许我们就会找到解决问题的方法。

3. 真心帮助,降低重心。不要讲一些大道理,要将道理蕴含在生活小事当中,你讲名人成才的事例,倒不如谈你自己在学生时期所犯过的错误以及改正的过程,或者是他的同学的故事,还有你所教过的学生发生的故事。这样谈话的效果会很好,可以达到事半功倍的效果。 

教师的工作是神圣的,也是艰苦的,只有真正投入感情,走进学生的内心,谈话才会产生效果。

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